聚焦核心素养多元设计-如何通过阅读作业提升学生的思维品质？

深度挖掘阅读作业的内涵

从核心素养的视角出发，阅读作业绝不应仅仅停留在对文本表面内容的简单认知层面。教师有必要精心设计一些旨在深度挖掘文本内涵的阅读作业。例如，当学生阅读经典文学作品时，教师可以引导他们对作品中的人物形象展开多维度的深入剖析。就拿老舍先生的《骆驼祥子》来说，传统的阅读作业可能仅仅让学生了解祥子经历的三起三落的悲惨命运。然而，在聚焦核心素养的多元作业设计理念下，教师应当进一步引导学生思考祥子性格发生巨大转变背后深层次的社会与文化因素。

在当时的社会环境下，祥子身处半殖民地半封建社会的底层，遭受着军阀、官僚、地主和高利贷者的重重压迫。他最初怀揣着买车的梦想努力奋斗，但一次又一次被无情的社会现实打击。这种社会的黑暗和不公不仅剥夺了他的物质财富，更重要的是逐渐磨灭了他的人性光辉。从文化层面来看，传统的封建思想和价值观念也在一定程度上束缚着祥子。例如，他在面对虎妞的诱骗时，内心的传统道德观念使他陷入了极度的矛盾与挣扎之中。通过这样的深度分析，学生需要运用批判性思维深入解读文本，挖掘文本背后隐藏的社会真相和文化密码。

在设计这类作业时，可以要求学生撰写详细的阅读心得。在阅读心得中，学生必须充分体现他们对这些深层次问题的思考过程和见解。这一过程有助于培养学生的逻辑思维能力，因为他们需要有条理地阐述自己的观点，分析各种因素之间的因果关系。同时，批判性思维能力也在这个过程中得到锻炼，学生不再是被动地接受文本所呈现的表面信息，而是主动地质疑、思考和探究。这正是核心素养所强调的重要思维品质。

阅读作业与跨学科知识的融合

语文阅读作业与其他学科的融合也是提升学生综合素养的有效途径。以语文阅读与历史学科的融合为例，在阅读古代诗词时，这种跨学科的作业设计能够产生独特的教育效果。当学生阅读李白的诗歌时，教师可以布置相关作业，让学生深入研究李白所处的唐代盛世景象，以及他的诗歌创作与当时社会文化氛围之间的紧密联系。

唐代是中国历史上一个文化繁荣、经济昌盛、政治开明的时期。在这样的时代背景下，李白的诗歌充满了豪放飘逸、自由奔放的风格。他的诗歌中常常描绘出壮丽的山河景色，如 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，这不仅体现了他个人的浪漫主义情怀，更反映了当时社会积极向上、充满活力的文化氛围。同时，唐代对外交流频繁，文化兼容并包，这使得李白能够接触到各种不同的文化元素，从而丰富了他的创作素材和创作灵感。

通过这样的跨学科作业，学生能够更加全面地理解李白诗歌的内涵。他们不再是孤立地看待语文知识，而是将语文与历史文化相结合，拓宽了自己的知识面。从核心素养中的文化传承与理解角度来看，这种跨学科的阅读作业能够让学生深入领略传统文化的博大精深，理解文学作品与特定历史时期的内在联系，从而更好地传承和弘扬优秀的传统文化。

阅读作业与现实生活的紧密联系

为了切实提升学生的思维品质，阅读作业必须与现实生活建立紧密的联系。例如，在学生阅读一些关于环境保护的文章之后，教师可以精心设计作业，让学生以 “如何将文章中的环保理念运用到我们的日常生活中” 为主题进行深入讨论，并撰写小论文。

在现代社会，环境保护是一个全球性的重大议题。文章中可能会提及诸如减少一次性塑料制品的使用、倡导绿色出行、节约能源等环保理念。学生在讨论和撰写论文的过程中，需要思考这些理念在自己日常生活中的具体体现。比如，在日常生活中，他们可以自带环保袋购物，减少对一次性塑料袋的依赖；在出行方面，优先选择步行、骑自行车或者乘坐公共交通工具，而不是总是依赖私家车；在家中，养成随手关灯、节约用水等良好的生活习惯。

通过这种将书本知识与现实生活相结合的作业方式，学生能够学会将抽象的理论知识转化为实际行动，培养自己解决实际问题的能力。这也是核心素养所倡导的，即培养学生在现实生活中运用所学知识解决问题的能力。

在教师聚焦语文作业多元设计以提升学生思维品质的过程中，教师自身也面临着不断学习和提升的需求。教师在教学实践中积累了丰富的经验，他们对于阅读作业如何与核心素养相契合有着深入的思考和研究成果。此时，“论文投稿平台”“职称学术论文发表指导”“高效论文发表平台” 就显得尤为重要。教师可以将自己关于语文作业多元设计与核心素养培养的研究成果通过这些平台进行投稿，与更多的教育工作者分享自己的教育理念和教学方法。这不仅有助于推动语文教育领域在核心素养培育方面的研究与发展，也有助于教师自身的职业发展。

如需了解和提升关于论文发表和期刊投稿成功率方面的问题，请关注期刊家园，联系在线客服咨询。

免责声明以上文章内容均来源于其他网络渠道，仅供欣赏，不代表本站观点，与本站立场无关，仅供学习和参考。如有涉及到您的权益，请来信告知(email:qsllxy@163.com)，我们核实后会立刻删除。