《培养小学生数学阅读习惯》教案

一、教学目标

让学生认识到数学阅读的重要性，激发学生对数学阅读的兴趣。

引导学生掌握基本的数学阅读方法，如精读、泛读等，并能在实际阅读中运用。

通过多种教学活动，培养学生良好的数学阅读习惯，提高学生的数学阅读能力和数学思维能力。

二、教学重难点

重点

如何激发学生数学阅读的兴趣，让学生积极主动参与到数学阅读活动中来。

指导学生掌握精读数学教材和泛读数学拓展资料的方法，并能准确提取数学信息。

难点

创设有效的阅读情境，让学生将数学阅读与实际生活联系起来，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

建立科学合理的阅读评价体系，持续激励学生养成良好的数学阅读习惯。

三、教学方法

讲授法、讨论法、实践法、情境教学法

四、教学过程

（一）趣味导入（5 分钟）

教师在黑板上写出一个有趣的数学谜题：“树上有 10 只鸟，猎人开枪打死了 1 只，还剩下几只鸟？” 让学生思考并回答。然后教师引导学生分析这个谜题背后涉及的数学思维和阅读陷阱（需要读懂题目中的隐含条件，即打死的鸟掉下来了，其他鸟被枪声吓跑了，所以树上没有鸟了），从而引出数学阅读的重要性。

教师简单介绍今天的课程主题 —— 如何在小学数学教学中培养学生的阅读习惯，让学生对本节课的内容有一个初步的了解。

（二）激发阅读兴趣（10 分钟）

讲述数学故事

教师绘声绘色地讲述 “高斯求和” 的故事：“在高斯小时候，他的老师在课堂上出了一道题，让同学们计算从 1 到 100 的所有自然数的和。同学们都在埋头苦算，而小高斯却很快得出了答案 5050。他是怎么做到的呢？原来他发现首尾相加的两个数之和都是 101，一共有 50 组这样的数，所以很快算出了结果。”

讲完故事后，教师提问学生从这个故事中得到了什么启示，引导学生思考数学阅读和数学思维的重要性，如高斯能够快速读懂题目要求，并通过巧妙的思维方式解决问题，这离不开他对数学知识的深入理解和阅读思考能力。

展示数学阅读成果

教师提前挑选一些学生的数学阅读手抄报、数学阅读笔记等成果，在课堂上进行展示。让展示的学生介绍自己的阅读内容和收获，如有的学生阅读了《数学趣味故事集》后，在手报上分享了书中一个关于 “黄金分割” 在建筑美学中应用的故事，并写下了自己对 “黄金分割” 概念的理解和感悟。

其他学生在观看展示的过程中，感受数学阅读带来的乐趣和成就感，从而激发他们对数学阅读的兴趣。

（三）阅读方法指导（15 分钟）

精读数学教材

教师以小学数学教材中的 “三角形的认识” 这一章节为例，带领学生进行精读。

首先，让学生通读一遍课文，了解这一章节的主要内容是关于三角形的定义、特征（三条边、三个角）、分类（按角分：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形；按边分：等边三角形、等腰三角形）等。

然后，教师引导学生逐句精读，如对于三角形的定义 “由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形”，教师提问学生关键词有哪些（三条线段、围成、端点相连），让学生理解这些关键词的含义，并通过画图的方式来加深对三角形定义的理解。

接着，教师让学生精读教材中的例题，如 “已知一个三角形的两条边长分别是 3 厘米和 5 厘米，那么第三条边的长度可能是多少厘米？” 教师引导学生仔细阅读题目中的条件和问题，分析解题思路（根据三角形三边关系：任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边），并让学生写出详细的解题过程。

泛读数学拓展资料

教师给学生发放一篇数学科普短文《神奇的斐波那契数列》，让学生进行泛读。

教师先介绍泛读的方法：快速浏览文章标题、图片、图表、小标题等，了解文章的大致内容和结构。例如，学生在阅读这篇短文时，可以先看标题知道是关于斐波那契数列的介绍，再看文中的图片（如斐波那契螺旋线的图片）和小标题（如 “斐波那契数列的发现”“斐波那契数列的规律”“斐波那契数列在自然界中的应用”），对文章有一个整体的框架性认识。

然后，教师让学生在规定时间内快速阅读文章，提取关键信息，如斐波那契数列的前几项数字（1，1，2，3，5，8，13……）、其递推公式（从第三项起，每一项都等于前两项之和）以及在自然界中如向日葵花盘、鹦鹉螺壳等的应用实例。

最后，教师让学生分享自己泛读的收获，交流在泛读过程中遇到的问题和困难，教师进行总结和解答。

（四）创设阅读情境（10 分钟）

模拟购物情境

教师在教室前面设置一个 “小小超市” 的情境，摆放一些标有价格的文具、玩具等物品（如铅笔 1 元一支，笔记本 3 元一本，玩具汽车 10 元一辆等），并给出一些优惠活动信息，如 “满 10 元减 2 元”“买二送一” 等。

给学生发放一些模拟货币，让学生扮演顾客，阅读商品价格标签和优惠活动信息，进行购物计算。例如，学生要计算购买 3 支铅笔、2 本笔记本和 1 辆玩具汽车的总价，如果享受优惠活动后需要支付多少钱。

在学生购物计算的过程中，教师巡视指导，观察学生对数学信息的阅读和运用能力，及时给予帮助和反馈。

数学阅读角体验

教师带领学生来到教室的数学阅读角，向学生介绍阅读角的各种数学读物（如数学绘本《我是一个数字》《数学帮帮忙》系列、数学杂志《小学生数学报》等），并让学生自由选择一本读物进行阅读体验。

学生在阅读角安静地阅读自己选择的读物，教师鼓励学生在阅读过程中遇到问题可以与旁边的同学小声交流讨论，或者向老师请教。

阅读结束后，教师让学生分享自己在阅读角阅读的感受和收获，如有的学生说通过阅读《数学帮帮忙》中的一个故事，学会了如何用除法解决平均分的问题，并且觉得数学阅读很有趣。

（五）阅读评价与总结（10 分钟）

阅读过程评价

教师对学生在本节课中的阅读过程表现进行评价，主要从阅读的专注度、思考的积极性、与同学合作交流的情况等方面进行评价。例如，教师表扬在精读教材和泛读拓展资料时认真思考、积极提问的学生，如 “小明同学在精读三角形章节时，能够主动提出关于三角形稳定性在生活中应用的问题，这种积极思考的态度值得大家学习。”

同时，教师也对在创设阅读情境活动中表现出色的学生进行评价，如 “小红同学在模拟购物情境中，能够快速准确地计算出商品的总价和优惠后的价格，并且还能帮助其他同学解决问题，她的数学阅读和应用能力非常棒。”

阅读成果评价

教师布置一个小作业：让学生回家后阅读一篇数学故事或者数学科普文章，并写一篇简短的阅读心得（包括文章的主要内容、自己学到的数学知识、对数学阅读的新认识等），下节课进行交流分享和评价。

教师对本节课进行总结，强调数学阅读习惯培养的重要性和长期性，鼓励学生在今后的数学学习中要多阅读、会阅读，不断提高自己的数学阅读能力和数学素养。

五、教学延伸

建议学生家长在家中为孩子营造良好的数学阅读环境，如购买一些适合孩子的数学读物，与孩子一起进行数学阅读活动等。

教师定期在班级中开展数学阅读之星评选活动，根据学生的数学阅读表现（包括阅读量、阅读成果、阅读习惯养成等方面）进行评选，对评选出的阅读之星进行表彰和奖励，进一步激励学生养成良好的数学阅读习惯。

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